지체부자유아의 교수학습방법fp
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작성일 22-11-21 18:39
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지체부자유학생들의 대인관계나 사회성을 가로막는 요인은 언어활동, 특히 표현활동의 제약에서…(생략(省略))
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지체부자유아의교수학습방법fp
레포트/사범교육
다.
지체부자유아의 교수학습방법fp
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 지체부자유자
1) definition
2) 유형별 characteristic(특성)
(1) 원인(原因)질환
(2) 신경장애(신경계통의 장애)
3) 유형
4)원인(原因)
5)연관된 장애
6)뇌성마비 아동의 진단
2. 교수-학습 방법에 대한 새로운 접근
1) 구성주의와 교수-학습방법
2) 다중지능theory 과 교수-학습방법
3) 지체부자유학생의 학습 characteristic(특성)
3. 지체부자유학생의 교육과정과 교수-학습방법
1) 지체부자유학생을 위한 선택형 교육과정
2) 지체부자유학생의 일반적인 교수방법
4. 지체장애아의 중재
1) 의료적 중재
2) 치료 및 관련 전문가
(1) 물리치료사
(2) 작업치료사
(3) 언어병리 전문가
(4) 의수족 제작 전문가
3) 工學(공학) 적 중재
4) 교육적 중재
5) 교사가 유의할 사항
6) 통합교육에 대한 교사의 태도
5. efficacy적인 지체부자유학생의 교수-학습방법
1) CBA에 의한 교수-학습방법
2) 학습 지원
3) 상황分析(분석)과 생태학적 중재
Ⅲ. 결 론
참고한 문헌
Ⅰ. 서 론
지체부자유 학생들은 그들의 신체적 장애로 인해 타인의 부정적인 반응을 많이 경험하고 또한 자신의 수행능력이 이동능력이나 의사소통의 장애로 인해 빈번한 좌절을 경험할 수 있고 이에 따라 사회 참여나 일상생활 기능이 심각하게 제한되어 다른 사람에게 지나치게 의존하게 되므로 심리적 기능에 influence을 받을 수 있고, 이는 일반 학생과 다른 외모와 신체적 능력 혹은 신체상으로 인해 낮은 자아 존중감이 형성될 수 있는 요인이 될 수 있다 지체부자유학교 교실에 가보면 학생의 약 90%는 뇌성마비장애를 갖고 있다 이 학생들은 대부분 언어장애와 서사장애를 갖고 있으며(75..2%), 그밖에도 시력장애(2.7%)와 청력장애(6%), 협응장애(13.4%), 시지각장애(8.1) 등도 수반하고 있다 이것은 단적으로 이 학생들이 의사소통에 심각한 어려움을 지니고 있음을 뜻하는 것이기도 하다.
